I benefici dell'utilizzo delle TIC nell'apprendimento scolastico

1) Visualizzazione aptica, ovvero presenta la realtà in due formati, uno tattile ed uno visivo

2) Apprendimento costruttivo, learning by doing, autentico, situato, attivo, costruttivo (1,2), collaborativo, significativo e cooperativo (2–5);

3) Favorisce l’esplorazione delle cause e reazione degli avvenimenti;

4) Partecipazione aumentata (2,6);

5) Permette un approccio metacognitivo alle materie;

6) Apprendimento “divertente” (2,7)

7) Permette una maggior capacità di concentrazione, attenzione, motivazione (2,4,8) e comprensione del tema in quanto si applica una ricerca reale;

8) Sviluppa le abilità spaziali, logico-matematiche, scientifiche, chimiche, meccaniche e letterarie, linguistiche oltre che tecnologiche (4);

9) Memorizzazione dei concetti migliore rispetto ad un approccio bidimensionale, si pensa perché si è immersi nel nuovo “ambiente” (2,4,9);

10) Si ritiene che aumenti la competenza visuo-spaziale (4)

11) Apprendimento autogestito sotto la supervisione di un docente qualificato;

12) Aumenta la motivazione allo studio e alla ricerca individuale(4);

13) Permette di realizzare progetti;

14) Lo studente è al centro dell’apprendimento;

15) Aumenta la creatività degli alunni (5);

16) Favorisce la comunicazione tra alunni e docenti (5);

17) Permette l’investigazione indipendente;

BIBLIOGRAFIA

1. Di Martino V, Longo L. Augmented reality to promote inclusive learning/ Realta aumentata per favorire un apprendimento inclusivo. Formare. 2019;19(1):179–94.

2. Quintero J, Baldiris S, Rubira R, Cerón J, Velez G. Augmented reality in educational inclusion. A systematic review on the last decade. Front Psychol. 2019;10(AUG):1–14.

3. Yuen SC-Y, Yaoyuneyong G, Johnson E. Augmented Reality: An Overview and Five Directions for AR in Education. J Educ Technol Dev Exch [Internet]. 2011 Jun 1 [cited 2022 May 15];4(1):11. Available from: https://aquila.usm.edu/jetde/vol4/iss1/11

4. Radu I. Augmented reality in education: A meta-review and cross-media analysis. Pers Ubiquitous Comput. 2014;18(6):1533–43.

5. Marín-Díaz V. The relationships between augmented reality and inclusive education in higher education. Bordon, Rev Pedagog. 2018;69(3):125–42.

6. Wojciechowski R, Cellary W. Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Comput Educ. 2013 Oct 1;68:570–85.

7. Yoon SA, Elinich K, Wang J, Steinmeier C, Tucker S. Using augmented reality and knowledge-building scaffolds to improve learning in a science museum. Int J Comput Collab Learn [Internet]. 2012 Dec 25 [cited 2022 May 15];7(4):519–41. Available from: https://link.springer.com/article/10.1007/s11412-012-9156-x

8. Nor Azlina Ab Aziz, Kamarulzaman Ab Aziz, Avijit Paul, Anuar Mohd Yusof. Providing augmented reality based education for students with attention deficit hyperactive disorder via cloud computing: Its advantages. IEEE Conf Publ [Internet]. 2012 [cited 2022 May 8];163–9. Available from: https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/6174735?casa_token=tseX6bGvAd8AAAAA:t6pJB6cfbWNRXagU5oCB9Nrq1orKRQgqI7GG7Btbaj9L2HrNDjXN-wYDeEmDuSpGeXf_jOJlvA

9. Perez-Lopez D, Perez-Lopez D, Contero M. Delivering Educational Multimedia Contents through an Augmented Reality... Turkish Online J Educ Technol. 2013;12(4):19–28.